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八年級

發佈日期:2021-02-28

我們這一班~八年級

 

親愛的八年級家長:

 

    延續上一季“靜”的電磁學,本季主課的第一單元上的是“動”的電磁學。這個主題本就是我的專業,而經過上一季的一起工作後,八年級的孩子也對我的授課多了幾分默契,但要如何將這進階的電磁學化約成適合這群華德福的孩子的學習還是讓我苦思不已。“何謂科學”是我第一天用的破題。我簡單地解釋道,科學是不斷探索地接近真理而累積的知識,也要求學生能在工作本內寫出自己所認知的科學。在切入主題前,我也介紹了電磁學簡史,藉此將上季與本季的課程做連結。

 

    自16世紀末吉爾伯特定義了電與磁為兩不相干的物理現象後,這個’科學典範‘在接下來將近兩百年一直被奉為圭臬。直到1820年電磁學之父-奧斯特意外地發現了流動的電(電流)可以產生磁場,才打破了百年的桎梏。而安培、法拉第乃至於馬克斯威爾等後起之秀更深受啟發地為今日無所不在的電磁應用做出了先驅者的貢獻。

 

    在課堂上,透過基本電路的組成與導電物質的介紹,學生學習了如何利用電源、導線、元件和開關產生電流;在‘電生磁’及‘磁生電’的實驗中,我們也重現200年前奧斯特與法拉第電磁感應的實驗:學生見證了當導線通電後所產生的磁場與磁力線;也利用電流表偵測到當磁鐵相對於;而當學生幾番波折後成功地再現人類史上第一個電動機原型-法拉第馬達時,我與學生都不由自主地發出喝采。

 

    電磁學的發展前後跨越了四百年,過程曲折,但幸運地總有長江後浪推前浪;這一週來,課堂上的實驗過程也並非總是一氣呵成,其間充滿了大大小小的錯誤與失敗;面對挫敗,多數孩子會尋求我的指導,但也有學生可貴地想嘗試獨立解決問題。藉著這個機會,我要求孩子要能反省、檢討與重新嘗試,學習用理性、客觀與精準的態度面對與解決當下的問題。或許孩子對這堂電磁學學習起來還是懵懂,但期許這份面對失敗與挑戰的磨練在未來他們所要面對的挑戰能派上用場。

 

物理老師 Kevin 敬上

 

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