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八年級

發佈日期:2018-09-30

我們這一班~八年級

 

光家爸媽好:

 

    期初我花了一段時間處理暑假發生的排擠事件。想不到上週又發生了一件言語霸凌,而且是放學時間在教室發生的。經過的情形我就不細說了,大致上就是有人在背後取笑別人的長相,當事人聽到後當然很難過,他的家長也很傷心。

 

    當晚我一一打電話給在場的每個學生,試圖還原事實,後來發現某個關鍵點卻有兩個學生各說各話,分別說是對方講的。隔天我把相關人士集合在會議室,要他們各自敘述聽到、看到的,最終那兩個學生還是不確定自己說了什麼內容,甚至連有沒有說都不清楚。我帶他們看見,事發前他們在說笑別的事,氣氛已經鬧開,以至於後來自己說的話都失控了。這就是我常常提醒他們的,說話前要先想一想,不要傷了人都還不自覺。之後他們決定連同在旁邊笑的人一起負責。

 

    週三我取消自然日,以不說出名字的方式告訴全班事情的經過。同時再次提醒他們,所謂的霸凌是指大欺小、多欺少、強欺弱以及先欺後(最後這點是我在學校觀察到的,有時舊生對新生不一定會馬上接納。我說給學生的例子則是有小朋友先到沙坑,就不讓後來的人玩)。接著我要參與此事的人寫下經過、感受與如何改變。其他人則是寫下過去看到、遭受到甚至欺負別人的霸凌經驗。事後我仔細看過每一份內容,發現不管是校內或校外,霸凌的情形比想像中多,很多人是不敢說出來的,直到這次才有機會寫下來。其中也有欺負別人的同學為過去的行為感到愧疚,甚至想以行動彌補。隔天我對他們表達我的心疼,並承諾他們,受到欺負時若沒有勇氣直接告訴對方,請找老師處理,我一定會為他們伸張正義,這是我作為老師的基本職責。

 

    我期許他們,之後不但要避免這種事發生,一旦目睹了,也要有正義感地挺身而出,為弱勢者發聲。尤其是這兩次事件的參與者,更有義務要為反霸凌這件事努力,如此才真的有從中學到教訓。建議您也可以與孩子談談自己的相關經驗,讓他們知道有人了解其感受,也能學到不同的應對、求救方法。

 

光之家族導師

謝醫旬  謹書

2018.09.29

 

以下是昌倫老師寫的C8數學主課文字:

 

數數,可以一直數。畫線,可以一直畫。如此確定地,連續地,一直下去。就連整齊的正多邊形,也有無數個。這樣的世界,讓人心安,如夢似醒地。

 

如夢似醒地,踏著泥地,試著做出每個角都有6個正三角形會聚的正多面體。努力了一整天,整整一天。疲憊卻仍奮戰著,孩子們開始以刀切,做成一片片積木來拚,直到老師說:「這,是這世界做不出來的。」「真的嗎?可以吧!」捨不得放下手中的陶土,那似乎只要再往前行一步,就能企及的。

 

那天的證明,在努力了一整天的意志力穿透裡,幾乎所有孩子都清楚明瞭了:「正多面體只有五個。不多也不少的五個。」孩子睜大了眼:「只有五個」,似乎在重複著我們已經證明過的結論,多麼不可置信卻又清楚思考了。

 

只有五個。

清楚明瞭,是另種心安,理得。

Haeckel於海裡發現的放射蟲、生命初始與海洋、正多面體與宇宙元素。如夢似醒,讓人神往:「是真的嗎?」不同的孩子問了許多次。「好噁心」孩子們說。當神話走到了近現代,走到了生活,來到眼前,來到身體裡,確實有些難以接受。

 

正三角形投影後不變的規律是?證明的語句是?若某線段的長度為10,那麼其他的長度是?請在空間中拉出清楚的對偶關係。清清楚楚,考驗著人:「呼!又要來了?(來吧!)。」孩子們說。語句中已沒有過往的害怕,有著隱隱然的挑戰感:未知是讓人怕的,然而經過一次又一次奮鬥之後明白的歷程,答案仍然未知,但鍛鍊方法似乎已隱隱然地被經驗,被鍛鍊著:面對問題,觀察問題,思考問題,然後面對問題,然後……

 

在整體與分析間,繼續努力著。

 

*活動資訊:11/11有一場華德福性教育課程,詳情請看以下連結

https://goo.gl/forms/cduZaizoTefHSsXj2 青少年場

https://goo.gl/forms/vIaz1uOdC93n1KdH3 親師場

 

 

 

家長回響:七年級: https://goo.gl/forms/vY9amAHR2hKFm0ql1


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