海聲校歌 | 設成首頁

幼兒園

發佈日期:2017-10-15

幼兒園

 

海鷗家

 

親愛的爸爸媽媽收信平安

 

    假期結束後,孩子帶著喜悅的心來到學校,晨圈前的自由時間,孩子們互相問候著彼此,有孩子想在教室外,等所有的孩子到來,當看見有同學出現在走廊時,就開心喊著說:「老師,有人來了!有人來了!」而那位孩子就會被大家歡迎著,然後熱熱鬧鬧地進入教室;較晚到的孩子,會被同學們惦念著,有時問老師:「OO怎麼還沒來?」在這樣等待的過程中,孩子的情誼漸漸深厚。

 

    這週幾位女孩子在自由遊戲或是放學等待時,主動拿手工籃要做毛線編織,她們有時聚在一起討論著編的方式,有時各自專心手上的作品;在這過程中,藉著各種顏色毛線的纏繞,呈現出圖型、線條,孩子在這當中,需要多少的感官才能完成?眼睛的專注、雙手的移動、接觸柔軟的毛線、身體協調平衡…,手工活動能讓孩子培養思考力、專注力、美感、手眼協調,最後很有意志力地把它做完,當他們完成手工作品時,內在的自信心、成就感同時也被建立。因此孩子需要大人陪伴、鼓勵,讓他們能完整地經歷這個過程,並協助他們完成作品。

 

 

海鷗家茹茹

丁酉雞年 寒露

 

 

 


 

 

海豚家

 

親愛的海豚家人們:

 

    收信平安。

   

    『溫欲來尬迄逃咪呀共嗷炸,溫欲來尬迄逃咪呀共嗷炸~迄逃咪呀,嗷炸!請哩陪溫作夥迄逃。迄逃咪呀,嗷炸!請哩陪溫作夥迄逃。感謝!(我們要來跟玩具說早安,我們要來跟玩具說早安~玩具,早安!請你陪我們一起玩。玩具,早安!請你陪我們一起玩。感謝!)』

 

    每天早晨,孩子們在遊戲前,都會先向玩具素材道早安,邀請玩具一同遊玩,才開始進入遊戲。

 

    『玩』,是孩子每天重要的工作。他們在這過程中學會發展自己,發展與人合作的關係、溝通的技巧、傾聽的能力…等等,有太多的能力都將在玩的過程中建立。而成人在旁也扮演了極重要的角色,在孩子遊戲的過程中,不過多干擾。孩子邀請成人加入遊戲時,我們可以扮演一位玩伴,進入孩子的想像世界。

 

    最近,在海豚家,出現了幾位建築工人。他們每天都賣力地將桌子、架子搬至定點,開始蓋起房子、太空船。遊戲了三天後,阿孟說:「我們還需要屋頂!走!去搬木板!」阿宸一聽,立刻搬來許多木板,大夥兒合力將木板放置在桌腳上。屋頂蓋好了!可是,孩子們在剛蓋好的家裡鑽來鑽去,屋頂也搖搖欲墜的樣子,老師走到一旁說:「這個屋頂蓋得真美,你們都好辛苦,搬來這麼多的木板才蓋好這個屋頂。但是呀,回到家的時候一站起來就會碰到屋頂,這樣木板可能會掉下來。」阿孟一聽,馬上說:「這樣會砸到人,會有人受傷!」老師拿了一條布幔,鋪在屋頂,孩子們開心地說:「耶!有屋頂了!」老師問:「可是要怎麼固定呢?」有人想到用綁的,有人想到用木板壓…一個一個解決的方法就這樣不斷拋出來。

 

    我們遊戲、我們討論、我們合作、我們...一起成長。

 

 

 

海豚家 孟汝

丁酉雞年 寒露

 

 


 

 

星河家

 

親愛的星河家家人們,平安:

 

    今天要跟大家分享教室裡發生的兩個小故事,是跟孩子對於『疼痛』的感受有關!

 

    故事一:

 

    小智故意去逗弄小恕,讓小恕去追著他跑。兩個男孩在教室裡興奮地跑著、尖叫著。跑著跑著,小智不小心撞倒了正在教室的角落拿著水壺喝水的女孩,女孩跌倒撞到膝蓋,痛得哭了起來,水壺的水灑落了一地。小智不知是沒注意到女孩受傷,還是根本不在意地跑開了!小恕追到小智把他壓倒,小智跌倒在地,後背及頭撞倒地板,卻像一點都沒事似地,仍然興奮地笑著,與小恕扭打!

 

    故事二:

 

    老師正幫受傷的小朋友擦藥。玲玲來到老師身邊,指著小腿上一個小得幾乎看不見的傷口,愁著臉對老師說:『我這裡也受傷了!』老師停下手邊的工作,花了好一會兒功夫才發現原來玲玲指的是小腿上一個被蚊子叮咬,抓破皮的小小傷口,而且看起來已經結痂了!老師:『我幫你吹吹把痛痛吹走~』煞有其事地吹了吹傷口後,抱抱玲玲。師:『妳覺得好一點兒了嗎?』玲玲:『我還是覺得不舒服,要擦藥!還要用OK繃貼起來!』…

 

    這兩個故事裡,呈現了孩子對『痛覺』感受的兩種不同的極端,過度的鈍感,與過度敏感無法承受!第一個故事裡的小智,似乎較無法感知到他人、自己的疼痛!甚至對自己的身體界線在哪裡並不是那麼清楚,所以常常興奮下,無意識地衝撞別人,讓別人受傷。第二個故事裡,玲玲對於疼痛的忍受度較低,一點點的不舒服,便無法繼續正在做的工作及遊戲!相對的,她的挫折忍受度也比較低,當一有挫折發生,便很快地選擇放棄、退縮。

 

     『痛覺』,是十二感官,初階感官中的『生命覺』的一種極致表現。對於疼痛的過度鈍感與過度敏感,除了受孩子與生俱來氣質的影響之外,常常也與周圍的成人們在他們的生命經驗裡與孩子互動的經驗有關。當孩子受傷時,有些大人習慣過度同理與過度反應,或甚至想要擋在孩子前面,阻止任何可能造成疼痛、受傷的經驗發生!例如:限制這個不能玩、那個危險不能嘗試、試圖將孩子前方道路上的所有石頭都移走!任何可能的挫折都避免;起風了、下雨了,就不要出去玩;孩子一有需求就立刻滿足他,因此孩子從未經驗過被『拒絕』、『等待』;食物、零食,無限量供給,天氣稍有變化,就拿著衣服追著孩子添加衣物,因此孩子也從未經驗過寒冷與飢餓;生病了,一發燒就吃退燒藥、不舒服吃止痛藥、抑制病程的進行…這些都使得孩子失去了各式各樣經驗『生命覺』的機會!

 

    當我們的身體狀況良好時,自然地呼吸、心跳規律地跳動,跟隨身體的狀況,自然地流汗、需要的時候去上廁所!身體好像一個小小的宇宙,自然地運作,肚子餓了想要吃東西、渴了就想要喝水,我們好像不需要花太多的意識去注意這些身體活動。只有在身體出現失衡的狀態,我們才能更清楚地意識到『生命』的存在!因為疾病、受傷、疲累、不適應、被拒絕、傷心、飢餓、寒冷、分離、挫折…我們有機會經驗生理上的、心理上的痛,也才有機會感知我們的生命,進而學習同理他人!

 

    因此我們實際上必須感謝『疼痛』成為我們的老師!透過經驗疼痛,我們的生命覺被喚醒!透過經驗生命中的挫折與困難,孩子們漸漸意識到自己的身體,也學習感知他人的需要,進而學習感恩、憐憫、與同理。

 

    這兩週的海之聲,都會圍繞著『生命覺』--『痛覺』這個重要的感官與大家分享!下週,想來聊聊如何幫助適當地喚醒孩子的生命覺,在孩子經驗疼痛時,如何幫助他們去經驗與跨越!

 

  

丁酉雞年 寒露

星河家 小慈

 

 


 

 

雲朵家

 

親愛的爸爸媽媽,

 

本週海之聲老師的話暫停一次。

 

 

 

 

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